Dentro de los talleres de sensibilización en materia de coeducación organizados por el Gobierno de La Rioja, una de las actividades principales es llevar este tipo de programas hasta los colegios para que los más pequeños, desde infantil a primaria, trabajen la sensibilización en temas de igualdad de género.
En esta ocasión, y para esta iniciativa, las monitores y pedagogas que se han acercado hasta varios centros de Logroño han llevado a cabo un estudio de estereotipos centrados en las profesiones, juegos y corresponsabilidad en el hogar.
En un primer momento, las pedagogas analizan con los alumnos las distintas profesiones que más les llaman la atención y les gustan. «No se trata de que las chicas tengamos que desempeñar profesiones masculinas o viceversa, pero, como personas, los más pequeños tienen que entender la absoluta disposición y libertad de la que disponen para elegir aquello que mejor se les dé y les guste».
¿Por qué una mujer no puede ser bombera o un hombre matrón? «No se trata de hacer un intercambio de papeles, solo hay que elegir lo que va en función de nuestras características y lo que mejor nos desarrolla como personas, independientemente de nuestro género».
Juguetes ¿de género?
«A través de varios parámetros, hemos hecho un análisis de si siguen existiendo juegos exclusivamente masculinos o femeninos, en qué medida y, de cara a Navidad, qué juguetes son los más demandados», indica la coeducadora María Fernanada Gil Nájera.
Las costumbres siguen estando ahí, explica. «Jugamos con ellos y algún niño dice que él no juega con muñecas. ¿Por qué?, pregunto. ‘Porque eso es de chicas’. ¿Y dónde pone eso? Cuando las chicas jugamos con las muñecas ¿qué hacemos? Les cambiamos el pañal, les damos el biberón, les bañamos… ¿Todas estas cosas las pueden hacer los papás? Y todos al unísono contestan ‘sí’».
«Además de las preferencias de los niños, los medios de comunicación son lo que más dictan lo que tenemos que comprar o lo que esté de moda y, en qué medida, yo como chica podría pedir a los Reyes Magos un taller mecánico de juguete o como niño una muñeca», incide esta experta.
«Me acuerdo de un pequeño de cuatro años que pidió una sillita de bebé. El día que la llevó al colegio, hasta la profesora tuvo que intervenir por la discriminación que sufrió el niño. ‘Si eres un niño, ¿por qué quieres una sillita? ¿No sería mejor un balón?’, le preguntaban sus compañeros. Y todo fue porque recientemente había tenido una hermanita pequeña y él quería llevar un carrito como su papá y su mamá».
«Por ejemplos como este es necesario trabajar desde pequeños este tipo de estereotipos, teniendo en cuenta que tenemos a nuestro favor que la discriminación no la tienen tan marcada a fuego y son más sensibles», añade.
Diferencias entre la coeducación en niños y en adultos
Una de las propuestas más fundamentales de este tipo de programas es que los niños miren a su alrededor con las famosas ‘gafas de género’, unas lentes que, una vez graduadas, les van a permitir identificar todas esas cosas que han visto a su alrededor de una manera «normal» sin reconocerlas como discriminatorias.
«Lo bueno es que los más peques son más susceptibles y educables porque todavía no tienen muchos conceptos arraigados. Todavía no tienen interiorizada esa separación por género, somos más las familias y la sociedad los que les llevamos a hacer esa escisión entre lo masculino y lo femenino. Aunque, en realidad, esa división no es lo importante sino la subordinación».
Por su parte, trabajar con personas más adultas, estudiantes o familias, requiere tratar el tema desde su propia experiencia, sus propias relaciones de pareja.
Para poner punto final a estos talleres en los colegios, los alumnos han hecho una performance a través de símbolos con los que han trabajado la idea de que, «si nos tratamos bien y tenemos una relación de respeto entre iguales, las relaciones van a ser mucho más adecuadas y satisfactorias».
